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特色黨建

探索少數民族大學生入黨積極分子培養模式創新

——以西南民族大學黨建“3+N成長小組為例

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題,而高校學生黨建工作是高校思想政治工作的重要內容,是實現全程育人、全方位育人的重要抓手国民娱乐。我國是統一的多民族國家,做好民族工作至關重要国民娱乐。民族高校做好少數民族大學生的思想政治教育工作,尤其是入黨積極分子的培養工作,是培育和踐行社會主義核心價值觀的內在要求,是深入民族團結進步創建和宣傳教育的重要內容国民娱乐,也是深化“兩學一做”學習教育,落實“為少數民族和民族地區服務国民娱乐,為國家發展戰略服務”辦學宗旨的有效途徑。長期以來,西南民族大學作為一所56個民族齊聚的社會主義大學,始終堅持立德樹人思想引領国民娱乐,加強改進高校黨建工作,尤其是根據學校的辦學宗旨、使命和任務,遵循民族學生多樣性成長的特點和規律国民娱乐,不斷優化學生黨建工作形式和方法,在少數民族學生入黨積極分子的培養模式方面進行了諸多有益探索。

 

  特別是,在培養入黨積極分子国民娱乐、發展學生黨員的時候,在以往成績主導的培養機制下国民娱乐,曾經面臨較多政治上積極要求進步的少數民族學生国民娱乐,因其基礎教育薄弱国民娱乐,面臨難以進入培養環節的困擾。這客觀上阻礙了民族地區建設“種子力量”的培養,事實上削弱了少數民族優秀青年在本民族中正確價值觀的引領和表率作用国民娱乐,同時加劇了民族地區對高標準政治要求和較強專業技能的人才需求與少數民族大學生就業難之間的結構性失業矛盾。

 

鑒于此,西南民族大學管理學院按照學校黨委關于黨建的總體要求国民娱乐,在總結學生黨建工作經驗的基礎上,創新少數民族學生入黨積極分子培養模式,構建黨建“3+N”成長幫小組(以下簡稱黨建“3+N”小組),“3” 即選拔三類黨員:專業課優秀教師黨員国民娱乐、優秀輔導員黨員、優秀學生黨員国民娱乐;“N”即選拔優秀少數民族大學生為入黨積極分子(簡稱培養對象),優先考慮民族地區尤其是教育基礎相對薄弱的邊遠少數民族地區的優秀學生。西南民族大學管理學院目前在校本科學生2516名国民娱乐,其中漢族1012人国民娱乐,少數民族學生1504人,少數民族學生占比60%多国民娱乐。尤其處于邊疆地區的少數民族學生中藏族146名、彝族86名,哈薩克45名,維吾爾族62名,蒙古族104名,回族227名,苗族111名,壯族152名国民娱乐,土家族187名。

 

黨建“3+N”小組以《黨章》對黨員義務的規定為主要培養目標,以“五個認同”教育国民娱乐、黨建實踐和價值觀引領為核心內容国民娱乐,以“滴灌”式教育為推進手段,通過統一活動與小組針對性指導幫扶相結合,對“N”名同學制定個性化培養方案,依托學校和學院平臺国民娱乐,開展系列形式多樣、目標明確的成長活動。體現了對大學生黨員發展基本培養要求的標準“大統一”,少數民族學生黨員發展具體培養方法的過程“小關注”。

 

一、思路和目標

 

黨建“3N”小組是在調查分析西南民族大學少數民族大學生入黨需求與面臨主要問題的基礎上国民娱乐,開展理論研究和方案設計?,F狀調查分析旨在提出小組模式的問題導向;理論研究主要借鑒法約爾一般管理理論所提出的有關管理原則探究“3+N”的理論依據和理論結構;方案設計既是理論研究的應用與升華,又是解決現實問題的關鍵国民娱乐。

 

黨建“3N”小組的主要設計思路如下圖所示:

遵照《黨章》關于黨員義務的規定和堅持高?!傲⒌聵淙恕边@一根本任務,以及民族院校的“二為”辦學宗旨,在嚴格遵守黨員發展基本要求這一標準“大統一”的前提下,在培養過程中充分考慮少數民族學生的個體差異和黨員發展具體培養方法有效性的“小關注”,探索重點關注少數民族學生成長成才的主要工作思路国民娱乐,以“滴灌”式教育方法為主要推進手段,拓寬少數民族大學生入黨積極分子培養思路,創新學生黨建工作模式国民娱乐,著力為少數民族和民族地區培養“種子”力量国民娱乐。

 

二国民娱乐、設計與實施

 

黨建“3+N”小組旨在提高少數民族大學生入黨積極分子的培養質量,設計重點包括建立組織架構、完善選拔標準、多維活動和多重效果評價等內容。

 

1)建立三級組織架構

 

  學校層:西南民族大學根據第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議、中央民族工作會議和全國高校思想政治工作會議等會議精神国民娱乐,探索出在培養標準上的一視同仁、民族教育方面的求同存異,重點關注少數民族學生成長成才的“大統一、小關注”工作思路。同時,以黨建工作為核心突破口国民娱乐,把培育和踐行社會主義核心價值觀,融入學生黨員教育培訓国民娱乐、校園文化活動和評獎評優工作。

 

  學院層:根據民族高校工作的總體要求以及學院黨委工作計劃,西南民族大學管理學院率先將黨建“3+N”協同培育機制融入到基層黨建和學生工作中,采用集體協調制的方式,成長小組中有代表性和共性的問題,由學院牽頭共同實施国民娱乐。

 

  項目組層:采用小組責任制的方式,針對培養對象的專業国民娱乐、年級、民族特征、區域特點、學習狀況等具體情況国民娱乐,制定個性化培養方案国民娱乐,實施項目化管理。

 

2)完善成員選拔標準

 

黨建“3+N”小組按照“專業相近、民族靠近、地域相臨”的原則組建,不斷完善專業課優秀教師黨員、優秀輔導員黨員、優秀學生黨員、培養對象等小組成員的選拔標準,構建結構合理的成長小組。

 

3)細化多維活動設計

 

   黨建“3+N”小組活動的內容主要參照黨章第三條關于黨員義務的相關規定,細化設計有理論學習、模范作用、奉獻精神国民娱乐、紀律意識、民族團結、敢于擔當、聯系群眾、價值引領等八項標準,從思想上、學習上和生活中給予“N”同學幫扶。在思想上主要通過主題學習實踐、理論學習指導国民娱乐,提高成長小組成員尤其是“N”同學的政治理論水平和黨性修養,使之努力靠近共產黨員的標準国民娱乐;在學習上主要通過了解“N”同學的學習動態和困難,采取有效的指導和幫扶措施,讓他們在學業上得到實際的提高,彌補因基礎教育薄弱帶來的成績“短板”,從而讓其入黨的各個環節不降低指標;在生活中主要加強組織關懷,注重情感溝通交流,將思想引導與解決實際問題相結合,增進各民族師生之間的交往交流交融。

 

?。?span lang="EN-US">4)完善多重效果評價

 

  針對培養對象:通過思想政治、黨性修養、學業上的幫扶指導国民娱乐、情感式的組織關懷等,幫助少數民族同學中思想上力求上進的先進分子更快地成長,達到一名合格入黨積極分子直至符合黨員發展要求。

 

針對基層黨建工作:通過成長小組內部的“助人自助”,切實加強了教工支部国民娱乐、學生支部和黨小組的建設,提高黨員發展質量的同時国民娱乐,實現了黨員的再教育国民娱乐,保持了黨員先進性長效機制国民娱乐,增強了基層黨組織的戰斗力国民娱乐,發揮了黨員隊伍的先進性作用。

 

針對國家發展戰略:重點關注來自民族地區的高等人才,重點培養政治素養過硬的少數民族人才国民娱乐,為國家的戰略穩定、區域經濟的發展、民族地區政治水平的提高,提供了智力保障和可持續支持。

 

三、成效與經驗

 

為適應高校思想政治教育国民娱乐、黨建工作、意識形態管理和社會主義核心價值觀教育的新形勢新任務新要求国民娱乐,西南民族大學黨建“3+N”積極探索少數民族大學生入黨積極分子的“早啟蒙、早教育、早選苗国民娱乐、早培養、早發展”的培養模式,從組織層面到成長小組個體層面都取得了具體實效:  

 

(一)拓寬民族院校黨建和思政教育思路,助力“二為”辦學宗旨。黨建“3+N”貫穿建設“學習型、服務型、創新型”黨組織的黨建目標和民族高?国民娱乐!半p符雙適”人才培養模式改革,以及“二為”辦學宗旨的要求,提高了入黨積極分子的培養質量,輻射到少數民族大學生的思想教育和行為規范国民娱乐。以2013、2014国民娱乐、2015年學校發展黨員情況為例,少數民族入黨積極分子占總積極分子總數的47.9%,少數民族大學生占總發展學生黨員總38.7%,其中,來自教育基礎相對薄弱的邊遠民族地區的入黨積極分子和黨員學生比例明顯提高,逐步與民族院校少數民族大學生占比60%的人數要求基本一致国民娱乐。西南民族大學通過黨建“3+N” 小組活動,不僅有針對地性幫扶了教育基礎相對薄弱的少數民族大學生從入黨積極分子發展成為品學兼優的大學生和理想信念堅守的合格黨員国民娱乐国民娱乐,而且對教師和優秀學生黨員也是一種行之有效的再教育方式,有效地提高了教學相長和知行合一的實際效果国民娱乐,進而實現了拓寬民族院校黨建和思政教育思路。

 

(二)創新民族高校入黨積極分子培養模式,助力基層黨組織建設。黨建“3+N”以培育優秀少數民族學生入黨積極分子作為目標国民娱乐,切實加強學生黨支部、黨小組建設,培養一批政治素質高的少數民族專門人才,進一步加強了黨員再教育,不斷增強基層黨組織的戰斗力,發揮了黨員的先進性国民娱乐,同時也適應了力爭“領導班子好、黨員隊伍好、師生反映好”的基層黨組織建設目標。按照中央關于發展黨員的新標準和新要求,近年來,高校面臨有學生入黨愿意的人數持續增多和實際發展學生黨員的人數国民娱乐国民娱乐、比例都有較大幅度地下降的困境,因此需要創新入黨積極分子培養模式;同時国民娱乐,民族高校承擔著重要的為少數民族和民族地區培養黨員“種子”力量的使命和責任。實踐證明,西南民族大學黨建“3+N”小組活動不僅相對有效地適應了當前高校發展學生黨員面臨的困境,而且確實為邊疆地區培養了一批優秀的少數民族大學生黨員“種子”力量。

 

(三)搭建專業課優秀教師全員育人橋梁国民娱乐国民娱乐,助力保持黨員先進性。黨建“3+N”小組選拔黨性修養好、業務水平高的專業課優秀教師任小組組長国民娱乐,充分發揮黨員的先鋒模范和表率作用,促進學生的思想引導、專業提升,也為教師了解黨建工作和學生工作提供了平臺,有利于拓寬育人維度,形成全員育人国民娱乐。同時,教師黨員通過小組指導實踐国民娱乐,也是其進行黨員再學習国民娱乐、黨性修養再優化的教育過程,促進其在學習實踐中保持共產黨員的先進性,踐行“兩學一做”學習教育。

 

(四)拓展優秀輔導員老師成長平臺,助力職業能力提升。黨建“3+N”小組的實踐中,輔導員起著專業課教師和學生之間的溝通橋梁作用,他們熟悉學生、了解學生,便于培養對象的教育服務管理和小組日常事務的管理,同時国民娱乐,輔導員老師多為黨員教師隊伍中的年輕人,在協同培育的過程中,也實現了自身政治理論水平和黨建工作經驗的提升,有利于輔導員老師職業化国民娱乐、專業化的成長。

 

(五)豐富優秀學生黨員朋輩幫扶途徑国民娱乐,助力黨員再教育国民娱乐。黨建“3+N”小組的學生黨員是來自學生隊伍中的先進分子,他們的言傳身教,凸現榜樣力量和引領作用国民娱乐,既是對培養對象最有效、最直接的朋輩指導国民娱乐,又起到對學生黨員的再教育意義国民娱乐,避免學生黨員學習意識“車到碼頭船到站”的現象,實現了入黨后再教育、躋身黨員隊伍后不脫節的良性教育效果国民娱乐。

 

(六)構建“N”同學個性化培養模式,助力學生成長。黨建“3+N”小組的核心和目標是培養“N”同學,模式目標制定和方案設計時將《黨章》對黨員義務的要求提前植入培養過程国民娱乐,并且按照少數民族大學生的特點進行分解和具體化,落實到具體的培養計劃中国民娱乐。力爭做到培養標準清晰国民娱乐,培養方式個性化,既遵循大學生的共性国民娱乐,又尊重少數民族學生的差異性,特別針對來自于偏遠民族地區學生的學習、生活和人際交流等多方面的適應性問題,小組改集體教育為“私人定制”的方式国民娱乐,為“N”同學量身打造培養方案国民娱乐,使培養過程更具針對性国民娱乐,最大限度發掘學生潛能,助力其成長国民娱乐。從個案來看,成效明顯国民娱乐,達到精耕細作,潤物無聲的預期目標国民娱乐。


 

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